導(dǎo)語(yǔ)：專業(yè)學(xué)校家具廠：海格特小學(xué)設(shè)計(jì)。新海格特小學(xué)的教學(xué)環(huán)境讓學(xué)生沉浸在一種具有創(chuàng)造性的氛圍中，這種氛圍根植于周圍的環(huán)境，幫助孩子們形成新的人際關(guān)系和觀察環(huán)境的方式。大到遠(yuǎn)距離的眺望，小到親密的課堂體驗(yàn)，該建筑物可以提供各種形式的體驗(yàn)。今天凡順學(xué)校家具給大家分享一下。         新海格特小學(xué)的教學(xué)環(huán)境讓學(xué)生沉浸在一種具有創(chuàng)造性的氛圍中，這種氛圍根植于周圍的環(huán)境，幫助孩子們形成新的人際關(guān)系和觀察環(huán)境的方式。大到遠(yuǎn)距離的眺望，小到親密的課堂體驗(yàn)，該建筑物可以提供各種形式的體驗(yàn)。   ：海格特小學(xué)設(shè)計(jì)——城市縮影   學(xué)校將燈光、色彩和圖案作為教育工具開(kāi)發(fā)起來(lái)，將教學(xué)課程擴(kuò)展到已建成的環(huán)境中。這座建筑是這個(gè)城市的縮影，它包容著擁有多元文化和不同背景的學(xué)生，讓他們找到一處自己真正喜歡的地方。   學(xué)校所在的地塊在國(guó)家遺產(chǎn)名單上，因此Iph建筑事務(wù)所在項(xiàng)目初始階段的時(shí)候?qū)φ麄€(gè)校址進(jìn)行了調(diào)研，以確定學(xué)校的具體位置，并將對(duì)建筑遺產(chǎn)、娛樂(lè)區(qū)域和視野的影響降至最低。事務(wù)所為建筑創(chuàng)建了一種鮮明的城市姿態(tài)，將其設(shè)置在街角，重新界定了學(xué)生進(jìn)入校園的方式。   角樓位于城市、宗教、工業(yè)和木塔交叉口的支點(diǎn)上，并通過(guò)塔樓和大型城市窗口的形式對(duì)這些環(huán)境元素進(jìn)行呼應(yīng)。于是課堂活動(dòng)現(xiàn)在也成為了街道體驗(yàn)的一部分，反之亦然。從林肯大街看向城市的全景視野被保留了下來(lái)，為鄰近的建筑遺產(chǎn)提供了透氣的空間。通過(guò)雙入口樓梯激活的邊界區(qū)域形成了一個(gè)新的空中觀景臺(tái)，可遠(yuǎn)眺城市景觀和建筑遺產(chǎn)。   專業(yè)學(xué)校家具廠：海格特小學(xué)設(shè)計(jì)——風(fēng)格獨(dú)特   材料與形式均參照遺產(chǎn)建筑重新設(shè)計(jì)，并沒(méi)有對(duì)古跡照搬照抄或強(qiáng)行約束其風(fēng)格。底座由天然石灰石堆疊而成，四個(gè)立面通過(guò)紅磚貼面和一條白色的帶狀構(gòu)件組成，屋頂采用做翻折處理的鍍鋅鋼建造，整座建筑形成連續(xù)的對(duì)話關(guān)系。學(xué)校立面上一處看似奇怪的背光聚碳酸酯板是借鑒了相鄰小住宅的背光彩色玻璃窗，可以形成不斷變化的形象。   該設(shè)計(jì)遵循相關(guān)部門規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)教室平面形式。這部分根據(jù)街道和場(chǎng)地環(huán)境進(jìn)行了精準(zhǔn)的外部延伸設(shè)計(jì)，同時(shí)也為教室提供了入口塔樓和更大的空間高度。向外懸挑的圓孔空間在上層和下層空間之間形成了多重對(duì)話關(guān)系，能讓年幼的學(xué)生看到他們?cè)趯W(xué)生時(shí)代里不同年級(jí)要去的學(xué)習(xí)地點(diǎn)。   建筑北側(cè)朝向城市的角落處可以通過(guò)三條亮色的帶狀設(shè)計(jì)來(lái)記錄時(shí)間，分別在、中午和下午捕捉冬至日的到來(lái)。戶外教學(xué)空間中的圓形天花板圖案包含有一個(gè)在北側(cè)對(duì)齊的燈。墻上和地板上圓形的入口圖案和紫色的線標(biāo)志著學(xué)年的開(kāi)始和結(jié)束。   為了回應(yīng)澳大利亞原住民將一年分為六個(gè)季節(jié)的習(xí)俗，該學(xué)校將顏色也發(fā)展成為一種教育工具，分別對(duì)應(yīng)各個(gè)季節(jié)。每個(gè)季節(jié)都代表并解釋了我們每年看到的季節(jié)性變化。整個(gè)社區(qū)和學(xué)校對(duì)這座學(xué)校的反響非常好，家長(zhǎng)們都非常希望能將他們的孩子送到這里來(lái)上學(xué)。老師們會(huì)尋找各種各樣的方式帶領(lǐng)孩子們到這些空間中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。該項(xiàng)目的建造模式低于標(biāo)準(zhǔn)模式的小學(xué)，但是它在有限的預(yù)算內(nèi)實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教育中所應(yīng)該擁有的多樣性、個(gè)性和綜合性。   凡順學(xué)校家具 | 專注學(xué)校環(huán)境整體方案 | 學(xué)校家具供應(yīng)商品牌  早教中心家具 | 幼兒園家具 | | 大學(xué)學(xué)校家具 | 教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)家具  凡順南京學(xué)校家具